信息社会下教育目的的转型：为何普通人成为教育新目标

（三）社会和科学技术的发展对教育目的向普通民众转化的启示

人类是社会人。因此，信息社会的到来和后现代科学观念的确立，必然导致人类在教育目的上的重新定位，即普通人应该成为转型社会中的教育目的。

从信息社会的特点分析，教育的目的应转变为普通人。在信息社会中，社会的存在方式、发展模式、价值观等都在流动、变化，社会中的人也是如此。因此，既不存在终极的社会存在，也不存在这种社会状态中的任何存在。因此，终极的教育目的必须随着社会的变化而转变。当教育的目的转化为常人时，出现的一个困惑是：常人是不是也是一个终极人？答案是否定的。这是因为普通人是一种基于人的有限性、生成性、共生性而存在和发展的自然人格。他本身就是一个开放的、多元的、自主的生命体，他的存在和发展的滋养来自于社会的流动，“平凡”只是对人性和成人规范的定义，而不是实体的终极目标。正是因为有限、生成、共生，普通人的内涵不断丰富却又永无止境。最终的结果是不同的。它是根据既定的社会秩序而设计的人类生存模式。它有它的“完美”和“最终”的行为、价值观和最终目标。它是一个实质性的存在。因此，在人生的每一个阶段，只要我们尊重人的有限性、生成性、共生性等属性，并将这种人性化为成人规范，每个人都将是一个普通人。就教育实践而言，在移动信息社会，教育不可能预先设计出适应特定社会目标的人才标准来培养学生。因此，教育活动必须尊重学生作为普通人存在的事实和追求人性，按照常人的观念来开展教育活动。这样，当学生步入社会时，他们就会以常人的品质开始自己的生活。 、事业，确立自己的定位和价值，不断丰富普通人的内涵。而且，个体在教育阶段所体现的普通人往往更加现实。这是由教育环境的特点决定的。在教育实践中，阻碍个人成为普通人的传统权力、职业偏见和社会习俗是相对不可靠的。弱一些，人与人之间的有限性、生成性、共生性等人类规范得到更充分的体现，更有利于教育和培养学生成为普通人。

从科技发展趋势的角度分析，在确立教育目的时，必须尊重科技发展引起的对人性的新认识以及科技发展理念对人性的影响，并自觉地培养学生正确的科技发展观，树立全民教育目的观。现代科学技术对人的研究表明，人仍然是一个未被探索的未知领域，仍然处于不断进化的过程中。尽管科学技术的发展为个人的独立和自由提供了充分的条件和可能性，但人们也更加深刻。我们必须充分认识到，人类的独立和自由是建立在相互共存、共融的基础上的，而不是同质化的基础上的。没有人类共生的基础，人类的独立和自由就是虚无和非人性的。因此，在确立教育目的时，必须尊重科学技术发展所认识到的人性观念，即人的有限性、生成性、共生性，并把基于这种人性的普通人视为教育的本质。教育的目的。同时，科学技术发展不仅是社会进步的重要组成部分，也是影响教育活动的重要内容。科学技术的发展为教育实践提供了优质的软硬件条件。更重要的是，科技素养是学校教育培训的主要目标之一。因此，从科学技术对学生身心发展的影响来看，什么样的科技发展观会体现在人的素质上。因此，要充分发挥科技发展对人的生成价值，就必须摆脱单纯拥有知识、掌握技能、成为专家学者的最终教育目的。相反，我们应该对后现代科技的发展采取反思、批判和创新的态度。来了解技术，让技术和人都能保持开放、多元、生成的态度。这样，科学不会成为既定真理，技术不会导致能力至上，学生也不会成为终极。普通人对教育目的的看法是很自然的。

社会和科学技术的发展对普通人对教育目的的定位主要是从教育的外部环境来分析。这些外部因素对人性、人的认识最终会体现为人性内涵的变化，呼唤新人的诞生。