第一单元改善自我健康成长

1 学会尊重

本课与学生的日常生活密切相关。为了突出重点、突破难点，教学中采用主体参与教学模式，利用多媒体辅助教学，充分发挥学生的主体作用。通过欣赏、表演、分析、讨论、记忆，让学生总结反思，分析自己的行为，明确自己今后努力的方向。尊重。激发学生的学习兴趣，调动学生的思维，以视频、图片、游戏的形式调动学生的思维，耐心指导，遵循良好的引导，引导学生在生活中学会尊重他人。提倡以“主动参与、探究、交流、合作”为主要特色学习方法，养成良好的学习习惯，使学生在活动中体验，在体验中明白道理，通过推理达到引导。

首先，从学生的角度来看，无论是独立思考还是情景表演，大多数学生都能积极参与教学过程，积极表达自己，尤其是在情景表演环节。凭借自己的经历，我就不用点名了。他们可以大方地走上讲台，向所有学生展示自己。我认为这不仅是学生勇气的展现，也是对他们语言表达能力的一次很好的锻炼。其次，从老师的角度来说，为了上这节公开课，我阅读了大量的资料，在一次又一次的否定中，有了令自己满意的结果。在这节课的教学过程中，让我感受最深的就是学生真正融入课堂。学生说的多，我讲的少，知识点都是学生自己通过活动自己总结的。摆脱它。

2 学会宽容

本课的设计是；首先，通过游戏体验法（“反密码”游戏），让学生初步感受到人际误会和矛盾的力量，关键是宽容。然后，以故事启发方式（故事《送你一轮月亮》）引发学生对宽容的思考，引导学生初步认识宽容的重要作用，唤起学生探索宽容的需要和欲望。然后，通过“青蛙跳水”活动，让学生体会宽容，知道宽容就是宽恕和不顾他人，学会换位思考，宽容别人。 ，遵循对他人的宽容，而借助《我宽容》播出栏目，学生们将通过自己的身体去了解宽容对于自己的好处，同时通过学生感受和体验的过程来学习和实践宽容。活动的主题得到了升华，学生的认识水平有了飞跃，这是提升自身心理素质的关键环节。希望看课的老师不要有听完的心理，而是很容易从中吸取教训。在学习过程中，我及时意识到了这个学生的失望，并及时拨出了“宽容”的主题，是“容人之长”的延伸和拓展。这是设计之外的一代。我能根据预设的生成来处理巧妙的反应，也许在某种程度上解释了我教学智慧的成长。现在我反思，当时我仍然可以深入到同样的困难中，因为当别人比我们优秀时，我们很容易产生嫉妒。如果我们心存欣赏，为别人着想，看到别人的长处，我们就会乐于看到别人的长处。我们没那么嫉妒。同时，我们悄悄地对自己说：“加油，我能做到的时候也能做到，嫉妒也许会自己走掉，取而代之的是我们以后必须努力的方向，这样我们才能可以做'。

这一课来自于孩子们给我无尽的感动：感动了孩子们在与同伴犯错时对孩子犯错误的投入，感动了他们教导我不要让宽容“变质”，感动了孩子们。真诚地表达自己的感受，哪怕是“自黑式”调侃地说“老师，我暂时做不到对别人错误的宽容”……这就是没有粉丝的真实和可爱。他们，而这篇文章不正是每个心理老师在心理课上追求的那种自由的、受保护的师生关系，“我愿意接近你，你也愿意让我接近”吗？这让我想起赵秉杰老师曾经说过的一句话； “这种关系比技术更重要。”是的，无论我们使用多么好的教学方法，都不如“我在你眼里，你在我心里”那么美好的师生关系。下课了，当我向孩子们告别时，热烈的掌声打破了教室的寂静。这是今天最让我感动的时刻。我们骨干班的班长起身鼓掌，真诚、赞赏、肯定、鼓掌。那一刻，他用掌声送给了我一份非常珍贵的礼物，叫做“自我效能感”。谢谢你，班长。感谢各位伙伴对每一位伙伴的赞赏和鼓励，感谢胡老师、雷老师、雷老师、嘉欣等老师。您给了我一轮“每天进步一点”。它会陪伴我照亮我的心房，也照亮我的心理健康教育之路，让它变得越来越光明。

3 学习反思

《学习反思》是六年级道德法治课程第一单元第三课。一切都在鼓励学生善于反思、发展反思。上完这节课后，我给学生们布置了一个小作业：把这节课的收获写成课堂反思。原本以为学生可能会敷衍地写出其中的两点，但是在批改中，很多学生确实能够静下心来反思，并且在课堂上运用了课堂反思的方法，比如这堂课他们做的哪些地方，他们做对了吗？哪些地方是正确的？有的同学大胆肯定自己的优点，并如实指出自己的优点。不足之处，最后提出了改进的办法，就是下节课自己怎么做，虽然谈不上深入分析，但是“自我反省”的意识已经初步有了，这确实让我感到安心。经过思考，学生可以认真反思一节课的收获。作为他们的老师，我不应该多反思吗？回顾这堂课，我发现有很多做得不好的地方。首先，在播出过程中出现了问题。直播莫名暂停，导致上课正常进行。有一节课异常。我没有及时发现。关注课堂上大部分参与学生的情况。想到这里，我突然感到有些责备，那么接下来我该如何改进呢？

1、熟悉直播课流程，提前多尝试几次。正式上课时，同时使用手机和电脑进行直播。关注互动面板中学生信息，及时发现问题、及时解决； 2.完善自己的教学语言。学生之所以没有回答一些问题，也可能是老师的指导不到位，教学语言的方向不明确。

第二单元 爱地球共同责任

4 地球——我们的家园

当我在家教《人类家园-地球》时，我首先给孩子们分享了歌曲《地球是每个人的家》。本节课以歌曲为引导，激发了学生的学习兴趣。然后用一个旋转的地球，让学生一目了然。再播放视频“地球是球吗？”让学生知道地球是一个略鼓、略扁的球体。随后展示美丽的风景图片，播放美丽莱芜的宣传片。通过视频激发了学生对家乡的热爱，激发了学生热爱地球、热爱自然的情感。介绍《生物圈2》的资讯，让学生明白地球是我们唯一的家园。让学生知道科学家为人类创造

另一个生存之家的努力，激发了学生们对自己生活的地球的热爱和赞美。然后播放环境破坏的视频，让学生的情绪再次受到激发。设计活动、撰写保护地球的宣传材料并投票。本课内容贴近生活，容易被学生接受。我在讲课时注重引导学生认识地球与人类生存的关系，形成雕刻自然的情感，感受自然。初步形成了保护环境、保护地球的责任意识。环节的设计得到了深化，活动设计让学生真正成为学习的主人。其优点和缺点如下：

首先，学生课前准备不够充分。观看视频并了解地球是什么。虽然学生们很喜欢这个视频，但因为不了解地球，所以很难记住。这样学生就可以通过图片了解赤道在哪里，磁极在哪里。虽然针对这个问题预设了，但是效果并不好。

其次，在介绍美丽的地球时，我们展示了课本中几张最美丽的地球图片，然后播放了一段精美的宣传视频，渲染了学生保护地球的场景。在今后的教学中，我会多阅读教育著作，不断总结经验教训，不断提高自己的综合素质！

5 复制自然灾害

生态环境已成为当今世界面临的重大问题。推进生态文明建设是人类社会可持续发展的必然选择。我国是世界上最大的发展中国家，生态文明建设刻不容缓。这需要通过包括公共教育在内的多种方式来实现。随着生态文明建设工程不断推进，公众对环境的关注度逐渐加强，但公众的环保科学认知能力、环保意识和环保行动参与度仍有待提高。环境责任意识的形成和环保行为的落实需要经历“知情”等学习路径。只有真正认识人与自然的关系、人与自然协调发展的价值观，懂得珍惜地球，有关心环境的意识，知道公民的责任和义务，才能建立环境责任感和落实行为。因此，树立正确的情感态度价值观是树立环境责任感的基础。

每个知识点包含四个知识层次：概念知识、方法知识、价值知识。如果学生仅仅停留在事实性知识的层面，很难获得深刻的体验，也很难真正树立环境意识。只有触及最深层的价值知识，才能帮助学生树立正确的情感态度和价值观。课本中的许多图片不仅是直观的事实，而且体现了思维方法和价值观的凝结。它要求教师透过现象触及本质。比如新能源的照片就涉及到可持续发展，人与自然发展的协调发展就涉及到可持续发展理念的确立。这种价值观的形成会促进学生的环保行为，从而促进环保责任的形成。因此，教师必须挖掘教学内容背后更深层次的教育价值。教学中，活动园中的“人如何与自然和谐相处”讲述什么“保护日本的地球，我们小学生能做什么”等问题正在引导学生解题学习让学生学会以全面的、相关的土地、多角度、实用的方式学习环境问题，形成正确的情感态度和价值观，例如“离开地球，人类能否生存”就是一个高层次的探究问题。它要求学生将各种信息进行关联和整合，进行深度学习。经过比较，找到支持论点，关联多个信息，结构化碎片信息，结构化碎片信息，结构化信息，结构化碎片信息等概括总结和利用数据解释解释等高层思维过程。得出“地球是我们赖以生存的家园”的结论，这样才能为形成珍惜地球、保护地球的情感和意识奠定基础。落实环境知识和环保意识是行动上的更高要求，也是一个艰巨的教学目标。如何突破这一教学难点，本课“小环境观察者”活动提供了范例。这个例子启发学生用自己的眼睛发现周围的环境问题，反思自己或他人环境不当的环境行为，并学会针对问题提出对策建议和撰写提案，制定班级环境通过全班民主讨论进行大会。既然这个东西必须是在没有压力的情况下自发制定的，那么制定公约的过程既是环境责任意识上升的过程，也是环境行为自我道德约束的过程。规范环保流程。

教学逻辑设计：调动学生认知之前调动学生，感知大地实证分析，用证据解释问题探索典型案例，感知人与自然和谐相处之道。第一节教师可以引导学生讲述地球为人类提供的生存条件，然后引导学生发现地球是人类赖以生存的家园。第二个环节，老师可以提问； 《如果离开了地球，我们人类还能生存吗？引导学生在使用预认知之前先解释问题，然后阅读资料来解释问题。生存。理解、尊重、尊重、对待自然是一种魔力人与自然和谐相处的武器。

第三单元 多元文明 多彩生活

6 参观古代文明

这节课的教学过程总体比较顺利，这得益于老师的教诲

什么时候：

1、依托教材，重视周边信息的收集，丰富教学内容。老师安排学生积极收集有关古代文明和世界文化遗产的信息。在收集信息的过程中，学生可以提前熟悉教材的内容。这不仅为课堂教学的顺利开展奠定了坚实的基础，也有力地支撑和拓展了教材的内容。它还催生了一些激发学生兴趣的探索性话题。在此基础上，才能调动学生自学的积极性。

2、以使命为导向，充分培养学生的学习能力和与学生合作的能力。教师将全课内容分为若干问题和活动，并设置了“看”“”“”“”“思考”“查找”“”“”“”“比较”等具体而轻松的——给学生的任务。在各项细致工作的带领下，同学们依托集体，在白发中交流信息，在白发主人中进行探究学习。这充分体现了以学生为主体的教学目的，实现了课堂学习的良性循环。

3.紧密联系当地生活，引起学生情感共鸣。教师可以结合现实，以学生熟悉的世界遗产为基础，引入世界遗产的话题，让“世界”在“眼前”的基础上产生具体的情感共鸣，从而感知世界遗产的必要性和意义。保护世界文化遗产。

7 多元文化的多元魅力

本节总结了一些缺点： 1.孩子很聪明，理解能力很强。我觉得他们准备的练习有点低估了他们的能力，所以在平时的教学中，一定要根据学业情况精心组织教学。 2.充分调动学生的上课积极性。只有调动积极性，教学效果才能更好。比如：这次讨论的形式就充分体现了这一点。通常，小组讨论没有评价，学生感到枯燥。探究让学生自己思考、总结，让学生有了独立思考、合作探索的问题，效果自然就达到了。 3、充分发挥教师的引领作用。教师在教学组织中的作用非常重要。什么样的组织形式容易让人接受、喜欢。因此，在我们的教学过程中不断研究学术条件是关键。根据各班学生的特点，将相同的内容变成不同的风格。 4、不要放弃每一个孩子，这是我一直坚持的原则。学生存在个体差异，每个学生都必须因材料教学而取得成功。所有练习的难度系数都很小。希望每位同学都能在这短短的40分钟内有所收获。

第四单元让世界更美好

8 科技发展造福人类

反思本节课的教学，最大的问题是教完教学任务。学生已经成为教学的工具。我没有根据学生的学习情况调整教学方案。教学环节安排不灵活。每个部分的学习都是一点点蜻蜓点水。在技​​术与人类利益的联系上，它还没有敲击锤子。例如，电器的使用就离不开电的发现、发明和使用。让学生了解科学家如何发现电的知识、发明电灯是非常有必要的，因为这些可以激发学生的好奇心。我不应该对富兰克林、法拉第、欧姆等做出杰出贡献的科学家在这里只是提一句，应该有选择。比如，达尔文《进化论》的故事让学生们也以科学家奉献的精神汲取“精神食粮”，激发他们对科学的好奇心和渴望，以及对科学家的尊重。二是对学生不信任。生怕学生的想法跟不上节奏。我跑得太快或太慢，以致于我无法掌控课堂，所以我不敢放手，限制了规则。让学生对科技造福人类的认识更加广泛。我不敢相信学生的能力是我不太成功的主要原因。

9天日益重要的国际组织

本课内容主要围绕“国际组织”、“联合国与世界贸易组织”、“中国与国际组织”等话题。本课涉及全部三本二级书目，共六页。教学内容包括：国际组织的分类、地位和作用；联合国的起源、旗帜、作用、地位和作用；中国在联合国等国际组织的声音。

本课以全人类正在经历的新冠肺炎为背景，探讨世界卫生组织和中国在抗击疫情中的作用，从而引出“日益重要的国际组织”。本课设置了“我认识国际组织、联合国、中国和国际组织、国际组织、我们”四个环节。通过收集国际组织重要成员和主要成员的相关信息，形成数据收集、整理、分析的能力。感受到国际组织的重要性；引导学生认识联合国等国际组织的名称、标志和主要机构；深刻认识中国特色大国外交理念对国际秩序和国际体系朝着公平合理方向发展的重要作用。

对教学影响最大的是学生的学习兴趣和主动性。在教学中，我从学生的生活体验入手。以全人类正在经历的新冠肺炎疫情为背景，探讨世界卫生组织与中国。角色的引入既找到了教学的起点，又产生了共鸣，从而激发了学生探索国际组织的热情。

六年级的孩子有一定的自学能力。在教学中，要引导他们充分阅读课本上已有的内容。它是发挥作用和认识国际组织作用的相关信息。

10 我们热爱和平

选择合适的教材，反映战争危害的材料不计其数。不能一味地用血腥的视频或图片来凸显战争的残酷。相反，你应该用各种形式的材料从不同的角度反映战争的危害。课本里有很多结束语。学生理解有一定难度。教学时，不必按照课本上的单词进行分析。应该通过案例、活动来比较，来比较深刻的意义。引导学生思考、学习。同时，还要注意教材前后的衔接，引导学生对比前后相关内容，理解其中的深刻含义。力求从学生已有的经历出发，拓宽学生的视野，提供直观、翔实的学习材料，让学生走近战争，体会战争带来的伤害，从而激发他们发出内心和平的呼唤。 1.课前收集材料，了解世界形势。在课前的预课阶段，学生可以引导学生整理与战争主题接触过的学习材料，收集二战以来世界各地的战争或冲突信息。据初步了解，当今世界并不平静。 2、课堂探究，体验战争的危害。在课堂教学中，为了让学生真正了解战争对人类造成的伤害，应严密演绎教材内容，在合作探究中引导学生了解战争。首先，以二战为例来了解一下第二次世界大战。通过阅读材料的学习，带领学生走进历史，从整体认识战争给人类造成的伤害。然后，通过“新闻发布会”的形式，将学生课前收集的二战以来的地区冲突进行播放，将学生的视角从历史吸引到当今的世界。其次，从儿童的角度，了解战争对儿童造成的伤害。可以组织几组材料供学生自主学习活动，然后选择感触最深的一组材料，采用小组合作的方式进行观看。最后切换角度对战争的危害有了全面的认识。

通过自主学习阅读材料，了解到战争不仅会给人类及其生命带来伤害，还会给我们赖以生存的环境修养和文化遗产造成无可比拟的损失。 3、课后适度拓展，深深唤醒学生思维。可以结合活动花园补充二战结束后爱因斯坦的故事，引发学生对未来的思考，让学生对世界永久和平产生强烈的渴望。

如今，在和平幸福的时代，我们只能通过文字、图片和图像来了解战争造成的破坏。对于六年级的学生，应该从孩子的角度帮助他们选择合适的学习材料，让他们在事实面前感受到战争的残酷和伤害，但又不会留下心理阴影。在教学中，要善于引导学生运用多种学习方法去探索和发现相关数据、文字或图片背后的信息，使学生得到更深层次的理解和体验。因此，要关注学习目标，找到学习材料中的重点。

使用教材时，要注意教材之间的联系及其完整性。教学时，注意教材内容的内在逻辑结构，处理好整体与局部的关系，使课堂教学体现层次性和整体性。同时，还要注意将教材的学习内容与其他学科的类似主题相结合，体现学科之间的联系。教材中有些统一的课文，学生理解起来比较困难。教学中不宜过多解释，应以具体事例来引导学生。同时，要把握好对某些历史事件或政治主张的学习程度。比如，和平共处五项原则的学习要与教学目标结合起来，让学生发现中国的主张与世界潮流是一致的。

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