六年级毕业辩论大会：科技发展利大于弊的激烈讨论与教育意义

一边整理刚刚拍的会场照片，一边在犹豫今晚公众号的主题。想发几篇孩子的周记，今天在朋友圈引起了一定程度的热议。想了想，我还是再等等吧。说到激烈的讨论，我们很快就会进行。作为六年级毕业前的标准辩论会，这次我们按照剧本选择了“技术发展利大于弊”的思路。问题的优点和缺点。

我在读教育史的时候，曾一度着迷——一个民族要培养“辩论能力”作为国民素质之一，需要什么样的自信和价值取向？

首先我们来看看什么是辩论——

辩论是指彼此利用一定的理由来解释自己对事物或问题的看法，暴露彼此的矛盾，从而最终获得共同的理解和意见；辩论（游戏）旨在培养人的思维能力

辩论有什么特点——

辩手的双边性：辩论是双边活动，至少有两人参与，只能是一方的讨论。

辩论观点的对立性：双方观点相反，要么是，要么不是，可以辩论，否则就是谈判。

论证的严谨性：只有遵循逻辑思维的论证才能获胜，否则只能是诡辩。

追求真理的目的：辩论的目的是追求真理、达成共识。

辩论的目的是什么——

拓宽学生思维，锻炼辩手的口头表达能力、查找信息能力、搜索能力、整体分析能力等。

让辩手们开动脑筋，多方面考虑问题，思维多样化。

加强辩论组之间的默契、团结和协助能力，增进友谊。

获得辩论问题的新视角并追求真理。

胆小的辩手可以在辩论中锻炼勇气，可以在公众面前雄辩。

因此，辩论不是争吵。它是根据我们手中的意见，找到能够支持这些意见的证据，然后通过流利有力的表达方式进行论证，以反驳对方。

面对我们的辩论话题，当我们第一次划分利弊时，只有六个男生选择了利弊：

第二批加入正方的人是下面这些人。因为正反方的席位是固定的，他们不想通过抽签来决定自己的位置，所以稍微考虑了一下之后，他们就主动加入了正方。

最后，通过抽签，有以下人员加入了广场：

此时，二十位正方辩论者已经聚集在一起——有时我们为我们捍卫的信念争论，有时我们为我们遇到的立场争论。就像你以后成为律师的职业素养之一，完全站在委托人的角度去论证。意思是“无论我同意与否，但我将誓死捍卫它”。

剩下的二十名辩手成功结成联盟，组成了反辩队。

集会结束后，双方开始分别举行会议。

选出主辩手，

分组后，讨论分工。

划定收集信息的范围，

为各队设立主防和副防，

这些都是我们需要立即讨论的事情：

如果没有人组织，就自己组织。如果没有指定的领导者，领导者自然会出现。老师作为旁观者，会帮助大家记录这些原生态的形成过程。

最后，正反面主辩手带领各队主辩手汇报数据收集方向，初步方案如下：

积极观点：科学发展利大于弊。

主辩手是明翰。

A组数据采集范围为：生命发展领域

B组数据采集范围为：交通发展领域

C组数据采集范围为：环保发展领域

Team D的数据采集范围是：医疗发展领域

Team E的数据采集范围为：互联网开发领域

反对派观点：科学发展弊大于利。

主辩者是火龙果。

反1小队的数据采集范围是：垃圾污染和物种灭绝领域

抗2小队信息收集范围为：国家纠纷、医疗病毒领域

Anti-3 Team的信息收集范围是：互联网开发领域

防4小队的数据采集范围是：大气变化领域

我们可以看到，双方在品类的选择上有重叠，也有差异。而那些对方想到了而我们没有想到的领域，恰恰是对我们思维的有力补充——辩论的意义已经开始形成。

交换意见的目的是先“补充”，再“劝说”——当然，这个大前提是我们要有足够的胸襟，能够听取不同意见。

众人都很兴奋，私下开始讨论是否要进一步扩大和丰富自己对对方初步公开信息收集的范围。

我很期待。

最后，通过视频，大家从情感上理解了辩论的某些要素：必须有观点和例子；他们必须有慷慨的言辞和得体的表达......

从中能得到什么？这取决于你的技能。

还是那三个字：期待。

2019/06/19 小林

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